Resumo

Contexto: Nas últimas décadas, ampliaram-se os debates acerca dos objetivos da educação, especialmente no que se refere à incorporação de valores, como diversidade, inclusão e inovação pedagógica. Nesse contexto, a universidade consolida-se como instituição central para a promoção de ambientes plurais, seguros e abertos ao diálogo, assumindo papel estratégico na formação de sujeitos críticos e na concretização de princípios democráticos, particularmente diante dos desafios impostos pelo século XXI e pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.

Objetivos: O presente estudo tem por objetivo apresentar e analisar os resultados de um projeto desenvolvido pela Fundação Getulio Vargas (FGV), voltado à proposição de práticas pedagógicas comprometidas com a diversidade, a inclusão e o diálogo democrático no ensino superior. Busca-se, ainda, examinar tais práticas à luz de aportes teóricos críticos, com destaque para as contribuições de Bell Hooks, bem como refletir sobre a responsabilidade das Instituições de Ensino Superior na formação de profissionais dotados de competências técnicas e socioemocionais, aptos a responder às demandas do mercado e às transformações sociais contemporâneas.

Método: A pesquisa adota abordagem analítico-reflexiva, fundamentada nos resultados do projeto conduzido pela FGV, articulados com referenciais teóricos críticos sobre educação, democracia e práticas pedagógicas no ensino superior. O procedimento metodológico envolve a análise qualitativa de dados empíricos, em diálogo com a literatura especializada, com vistas a problematizar os desafios institucionais e normativos que permeiam a inovação pedagógica no âmbito universitário.

Resultados: Os resultados evidenciam a necessidade de que as universidades promovam ambientes acadêmicos orientados pelo diálogo plural e democrático, com valorização de metodologias participativas e do protagonismo discente. Identificam-se, ademais, obstáculos de natureza estrutural, institucional e social que dificultam a consolidação de espaços educacionais inclusivos e colaborativos, ao mesmo tempo em que se ressalta a importância de alinhar os projetos pedagógicos às exigências do mercado de trabalho e às dinâmicas globais de transformação.

Conclusões: Conclui-se que a inovação pedagógica no ensino superior constitui elemento jurídico-institucional relevante para a efetivação do papel social da universidade e para a promoção de uma educação superior significativa e transformadora. A criação e a consolidação de instrumentos institucionais que favoreçam ambientes democráticos, inclusivos e dialógicos se revelam fundamentais para a formação de profissionais críticos, colaborativos e socialmente responsáveis, em consonância com os princípios do Estado Democrático de Direito.

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